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EU agriculture map

Jueves, 16 noviembre, 2017

EUagricultureMap

Enlace: https://drive.google.com/file/d/1WgP94x5JYiNC853XtKcQJ0SDwzpll39w/view?usp=sharing
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The desert island

Viernes, 20 octubre, 2017

SETTING
You and your friends were flying over the Pacific Ocean when a world nuclear disaster happened and destroyed your plane. You were the only survivors and you are stranded on a desert island. You will probably be there for ages. In a long meeting you have been chosen as the president of the community and must organize the economy of the island. The survivors have decided to establish a government of 10 members. You must choose the members of this government.

You have nothing at all. However, the island is ready to be explored and exploited. 

ISLAND RESOURCES
A tropical forest (coconuts, mangoes, …) Water: rivers flow everywhere. Beautiful beaches. An abandoned coal mine from a colonial period. Cattle. The island was abandoned but there are still some cows and bulls. Fish. Around the island you can see thousand of fish. An old abandoned farm. Some ruined houses, possibly hotels.

INSTRUCTIONS
1.- Draw a map of the island depicting the resources it has. Include symbols and their meaning in a box.
2.- You must organize the island economy.
You must decide: Who will join the government? What to produce? How to produce it? Which economic system is the best for your island?
3.- You must select the survivors for the new government of the island.

SURVIVORS OF THE PLANE CRASH
LISTA1LISTA2LISTA3

Resource: Economic Activities: An introduction to economics. Material AICLE 3º ESO, Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Propuesta de ePortafolio de alumno

Miércoles, 18 octubre, 2017
  • ¿Qué plataforma vas a utilizar (Blogger, Google Sites, etc)?

La plataforma a utilizar podría ser Wikispaces ya que es bastante intuitiva y su manejo es sencillo.

  • ¿Qué secciones obligatorias debe tener el e-portfolio?

En este caso, sería un portafolio de Geografía e Historia por lo que las secciones serían:
– Actividades: de aula con el enunciado como título de la entrada.
– Fotografías: bien de paisajes, aéreas, etc.
– Proyecto: entradas guiadas a la realización de un proyecto de clase (por ejemplo la participación en el concurso El País de los Estudiantes).

  • ¿Es un portfolio individual o de grupo?

De grupo, por parejas.

  • ¿Con qué periodicidad se debe actualizar?

Se reservaría semanalmente el aula de informática, por lo que la periodicidad de actualización sería semanal.

  • ¿Qué producto debe incluirse en cada una de las fases?

Una primera fase sería la maquetación y creación de categorías, para después ir alimentando el ePortafolio con las propuestas del profesor, de forma guiada. Las propuestas irán siempre dentro de una de las tres categorías anteriormente señaladas.

  • ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portfolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portfolio de manera autónoma.

La principal limitación podría ser el uso de las herramientas informáticas necesarias. Pese a que Wikispaces es una plataforma muy intuitiva, podrían aparecer problemas en el tratamiento de las fotografías, la realización de capturas de pantalla, etc.

Otra dificultad frecuente suele ser la estética o presentación final del trabajo (gamas de colores, justificación del texto, fuente tipográfica, etc.), por lo que sería conveniente dedicar al menos una sesión a este tipo de contenidos.

Ejemplos de ePortafolio docente

Miércoles, 18 octubre, 2017

ejemplomapamental

https://www.mindomo.com/es/mindmap/rosa-sierra-portafolio-f6c6f266a8f8992679bccaba88de57ee
  • 3 aspectos positivos a destacar

El primer aspecto a destacar es la organización del mapa mental. La jerarquía de contenidos es muy acertada. También es destacable que incluye todos los apartados imprescindibles de un ePortafolio docente (materiales, autoevaluación de la labor docente, etc.). En tercer lugar es destacable el apartado dedicado a la filosofía educativa, ya que tanto la metodología como las metas personales del docente son importantes a la hora de plantear el proyecto educativo.

  • 2 aspectos que podrían mejorarse

Tal vez podría haberse presentado el proyecto de forma más simplificada. La excesiva ramificación del mapa dificulta su comprensión. Por otro lado, se da poca importancia al currículo académico y profesional del profesor.

  • 1 sugerencia que le harías al autor del e-portfolio para completarlo

Simplificaría el diseño para hacer más clara la exposición del proyecto.


Un segundo ejemplo de e-portafolio podemos encontrarlo en: http://tauceti.upc.es/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/portfolio_docente/portfolio.pdf

  • 3 aspectos positivos a destacar

El portafolio termina con un interesante apartado de autoevaluación de la actividad docente, basado en encuestas a sus alumnos.

No se limita a dar información sobre los centros/departamentos en los que ha trabajado, sino que además especifica las asignaturas impartidas.

Incluye una extensa e interesante reflexión metodológica al inicio de su portafolio.

  • 2 aspectos que podrían mejorarse

El portafolio está diseñado en un formato estático, como es un documento pdf, por lo que su actualización y mantenimiento es complicado. De hecho la versión disponible es del año 2006.

El portafolio no incluye ejemplos concretos de actividades o proyectos de aula, ni muestras del trabajo realizado por sus alumnos.

  • 1 sugerencia que le harías al autor del e-portfolio para completarlo

Sugeriría que el autor mudara su portafolio a una plataforma de blogs o wikis, para hacerlo más interactivo, más visual, y que fuera fácilmente editable en caso de necesitar añadir información.

 

 

 

 

A city to live in

Viernes, 29 septiembre, 2017

Proyecto Flipped Classroom: ¿Por qué nos cuesta entender el arte contemporáneo?

Lunes, 8 mayo, 2017

El curso sobre Flipped Classroom, del que he estado escribiendo estas últimas semanas, llega a su fin. Además de los materiales que ya he compartido con vosotros, he creado el siguiente proyecto para realizar en la asignatura de Historia del Arte de 2º de bachillerato:

1.- Descripción del proyecto:

Partiendo de la incomprensión del arte contemporáneo, la idea es realizar un pequeño trabajo de investigación y repaso de la pintura del Renacimiento y del Barroco, buscando artistas u obras que en su época no fueron valorados o comprendidos. El objetivo entender que las preguntas sobre el arte que nos hacemos hoy en día no son tan nuevas como parecen.

2.- Contexto de trabajo:

El proyecto será realizado en el IES Garcilaso de la Vega de Torrelavega (Cantabria), dentro de la asignatura Historia del Arte de 2º de bachillerato. Como particularidad, el grupo es bastante reducido (solo 11 personas), lo que permite avanzar más rápido en la materia y por lo tanto favorece la aplicación de metodologías didácticas innovadoras.

3.- Competencias clave que se trabajarán en el proyecto:

– Competencia en comunicación lingüística, ya que se realizará una presentación oral del producto final elaborado por cada alumno.

– Competencia digital, mediante la utilización en el aula de diferentes herramientas digitales.

– Aprender a aprender, ya que el proyecto incluye una parte de investigación por parte del alumno que tendrá que organizar él mismo

4.- Relación de los estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial con los aprendizajes adquiridos:

Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno:

1.4. Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.

1.5. Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.

1.6. Explica la peculiaridad de la pintura veneciana del Cinquecento y cita a sus artistas más representativos.

1.10. Explica las características de la pintura de El Greco a través de algunas de sus obras más representativas.

1.18 Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.

1.19 Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa.

2.1. Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano, y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor.

5.- Cronograma:

Debido al desarrollo de temas propuesto en la programación didáctica de la asignatura, el proyecto se plantea como resumen y conclusión del bloque dedicado al arte en el mundo moderno. Por lo tanto se realizará después de trabajar el arte barroco.

Concretamente el proyecto abarcará seis sesiones de aula (semana y media) a finales del segundo trimestre, antes de las vacaciones de Semana Santa.

6.- Descripción del producto final:

Cada alumno realizará un póster multimedia centrado en un artista no valorado en su época, que incluya imágenes de sus obras y los motivos por los que no fue valorado o por los que recibió críticas negativas.

Dicho póster constará al menos de un breve texto que describa el artista u obra incomprendida, una reflexión sobre los motivos, un collage fotográfico con diferentes obras del autor, una fotografía de la obra incomprendida con anotaciones en flechas y al menos un código QR con enlaces de interés.

Además deberá presentar de forma oral el póster realizado fruto de su investigación al resto de la clase, utilizando para ello apoyo gráfico.

7.- Secuencia de actividades:

SESIÓN EN EL AULA EN CASA
Sesión 1 – Presentación del proyecto

– Organización individual del proyecto

– Repaso del temario y comienzo de la búsqueda del artista incomprendido

– Visualización del vídeo ”ejemplos de artistas y obras incomprendidas” de otras épocas, para motivar la búsqueda.

– Concreción del artista u obra seleccionado.

Sesión 2 – Puesta en común de las obras/artistas seleccionados

– Comienzo de la búsqueda de los motivos de incomprensión en los materiales de clase (descripción y análisis de obras, contexto histórico, características estilísticas de cada época, etc.)

– Visualización del vídeo “la incomprensión del arte contemporáneo” o del documental Exit through the Gift Shop (2010), para comprender la relación del proyecto con la problemática del arte actual.

– Concreción de los motivos de la incomprensión en sus obras seleccionadas

Sesión 3 – Redacción del texto donde se describa y reflexione sobre la incomprensión de la obra

– Búsqueda de enlaces que apoyen el discurso

– Creación de los códigos QR con los enlaces seleccionados

– Visualización del vídeo “herramientas básicas de edición fotográfica” para aprender el manejo de las herramientas que se usarán el próximo día en el aula.

– Montaje inicial del póster e inclusión de los textos de análisis.

Sesión 4 – Realización del collage fotográfico

– Anotación de la obra seleccionada con flechas y cuadros de texto

– Montaje final del póster añadiendo los elementos gráficos creados en la sesión

– Visualización del vídeo: “Cómo realizar una presentación atractiva”, con consejos de organización, previa a la realización de la misma.

– Preparación de la presentación oral

Sesión 5 – Presentación oral de los resultados por parte de los alumnos (5 o 6 primeros alumnos) – Valoración/Reflexión sobre las presentaciones de los compañeros en un tablero de padlet
Sesión 6 – Presentación oral de los resultados por parte de los alumnos (5 o 6 alumnos restantes) – Valoración/Reflexión sobre las presentaciones de los compañeros en un tablero de padlet

Las sesiones 3 y 4 se realizarán en el aula de informática. Para el resto de sesiones se cuenta con un aula dotado de un ordenador y proyector.

Los vídeos mencionados serán creados por el profesor previamente.

8.- Métodos de evaluación:

Para evaluar el nivel de progreso alcanzado en el proyecto, se utilizará la siguiente rúbrica:

  1 2 3
Investigación inicial El alumno ha necesitado que el profesor le indique un ejemplo de pintor cuya obra no fue comprendida en su época El alumno descubierto con la ayuda del profesor un pintor cuya obra no fue comprendida en su época El alumno descubierto sin la ayuda del profesor un pintor cuya obra no fue comprendida en su época
Planteamiento y organización El alumno ha realizado el proyecto de forma caótica, sin ajustarse a los plazos temporales establecidos El alumno ha realizado el proyecto con algún ligero retraso temporal, aunque su organización ha sido correcta El alumno ha conseguido realizar todas las tareas en los tiempos establecidos y se ha organizado correctamente
Análisis y reflexión sobre los motivos de la incomprensión El alumno no explica claramente los motivos de la incomprensión El alumno explica los motivos de la incomprensión aunque no profundiza en los mismos El alumno expone correctamente los motivos de incomprensión, basándose en el contexto histórico y socio-cultural de la época y lugar
Representación gráfica de los resultados El alumno ha realizado una exposición en forma de póster aunque sin incluir todos los elementos obligatorios El alumno ha realizado una exposición en forma de póster incluyendo casi todos los elementos obligatorios El alumno ha realizado una exposición en forma de póster incluyendo todos los elementos obligatorios
Presentación oral de los resultados El alumno ha expuesto oralmente su trabajo sin apoyo gráfico y de forma desorganizada El alumno ha expuesto oralmente su trabajo con apoyo gráfico pero sin una organización clara El alumno ha expuesto oralmente su trabajo con apoyo gráfico y de forma organizada
VALORACIÓN FINAL      

9.- Recursos:

– Apuntes de clase (facilitados previamente en papel)

– Imágenes de las obras en el libro de texto

– Blog del profesor: https://ricardoingelmo.wordpress.com

– Contexto histórico y descripción de artistas en: http://www.artehistoria.com/

– Documental: Exit Through the Gift Shop (2010) 

10.- Herramientas TIC sugeridas:

– Collage fotográfico: PolyFrame, Instagram

– Anotación de la fotografía: Skitch

– Texto y montaje del póster: Google Docs, Microsoft Word.

– Creación de códigos QR: QR Code Generator

– Presentación: Google Slides, Microsoft PowerPoint

– Tablero/foro de puesta en común de ideas: Padlet

11.- Agrupamientos, organización:

El trabajo será individual, aunque en el aula se trabajará en grupos de 3 o 4 alumnos para permitir el intercambio de ideas.

Reflexión final curso Flipped Classroom

Jueves, 4 mayo, 2017
Llega el final del curso y es hora de hacer un breve balance final. En el último bloque hemos realizado unos proyectos de aula que han sido evaluados por otros compañeros. Esto resulta útil ya que, al trabajar en grupo formados por profesores de diferentes especialidades, siempre podemos aportar algo a compañeros de otras ramas de conocimiento. Además, personalmente, las valoraciones que he recibido de mis compañeros han sido positivas, por lo que ahora me veo más capaz de planificar y diseñar un proyecto Flipped Classroom. Siempre anima tener el visto bueno de otros profesionales.
Os dejo a continuación el resumen del proyecto y el resultado final o artefacto TIC a obtener:
Proyecto:
Partiendo de la incomprensión del arte contemporáneo, la idea es realizar un pequeño trabajo de investigación y repaso de la pintura del Renacimiento y del Barroco, buscando artistas u obras que en su época no fueron valorados o comprendidos. El objetivo entender que las preguntas sobre el arte que nos hacemos hoy en día no son tan nuevas como parecen.
Artefacto:
Cada alumno realizará un póster multimedia centrado en un artista no valorado en su época, que incluya imágenes de sus obras y los motivos por los que no fue valorado o por los que recibió críticas negativas. Dicho póster constará de:
– Un breve texto que describa el artista u obra incomprendida y una reflexión sobre los motivos.
– Un collage fotográfico con diferentes obras del autor
– Una fotografía de la obra incomprendida con anotaciones en flechas
– Un código QR que lleve a un enlace de interés.
Herramientas:
– Collage fotográfico: Fotor https://www.fotor.com/es/collage/
– Anotación de imagen: Skitch https://evernote.com/intl/es/skitch/
– Creador de códigos QR: QR Generator http://es.qr-code-generator.com/
– Montaje del póster: Google Docs https://www.google.es/intl/es/docs/about/
Como nota final a este curso, añadir que los vídeos breves con explicaciones parecen una de las formas más interesantes para crear materiales educativos en la actualidad, especialmente en el planteamiento del Flipped Classroom. Por eso tenemos que ir perdiendo el miedo a oír nuestra propia voz grabada y empezar a grabar más vídeos cortos. Como ejemplo: